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【海南日报】芳华满天涯——庆祝2017年教师节特

2016年3月28日,是所有“琼台人”永远铭记的日子。这一天,教育部致函海南省人民政府,同意琼台师范高等专科学校升格为本科高校,更名为琼台师范学院,并明确要求琼台师范学院要全面加强内涵建设,不断提高教育教学质量和办学效益,办出特色、办出水平,为海南省的经济发展和社会进步作出更大贡献。

  琼台师范学院紧紧抓住新的发展机遇,以全面提升服务基础教育能力和水平为己任,按照教育部的要求和省委、省政府的殷殷嘱托,勤宣德教,求实创新,各项工作都取得了可喜的成绩。

  打下扎实基础 自信站上升本新起点

  其实,早在升本之前,琼台师范学院就为本科教育教学打下了良好基础。

  2014年和2015年,该校遵循海南省职业教育招生试点项目改革工作要求,分别与海南师范大学合作开办了汉语言文学、学前教育和数学与应用数学、美术学等4个本科专业,为该校学子搭起了成长成才的“立交桥”。

  办学经验得到延续——2016年,该校升本后,首批设置的本科专业就是汉语言文学、小学教育、科学教育、美术学、音乐学和学前教育等6个专业。在第一年试水成功后,2017年,该校又新增了艺术设计学、数学与应用数学、计算机科学与技术和英语等4个本科专业。目前,该校已经拥有10个本科专业,涵盖了教育学、艺术学、文学、理学和工学等5个学科门类,除了艺术设计学、计算机科学与技术这两个专业外,其余专业都属于师范性质。

  记者从该校了解到,升本后,该校高度重视本科专业的教育教学工作,多次召开建设与发展专题研讨会,邀请多位省内外专家到校就该校升本后的办学方向、专业建设等核心问题开展研讨,同时采取多种形式组织教师加强学习,转变本科教学理念,提升教学水平。2016年,该校还专门下拨100万元实施新建本科建设支持计划,推动本科专业人才培养模式改革、课程改革、制度建设和教学质量建设等工作。

  改革人才培养模式

  服务地方经济发展

  回望历史,1705年(清康熙四十四年)焦映汉先生筹办琼台书院时就怀抱“勤宣德教,扶植士气”之志,这份情怀数百年来始终不变。

  升本以后,该校更加紧密地对接我省学前和小学教育的实际,结合自身办学优势,组织各本科专业在“综合培养、主辅双修”或“综合培养、学有专长”的基本人才培养模式下,根据自身专业特色和人才培养实际,继续探索多元化的人才培养模式改革。

  比如,小学教育专业按照大文、大理两个方向开展全科培养,科学教育等其他小学教育类专业按照主教+兼教的模式培养。几经学习和研讨,该校先后制定并出台了《关于制定2016级师范本科专业人才培养方案的指导意见》和《关于制定2017级非师范本科专业人才培养方案的指导意见》,多次组织本科专业开展人才培养模式改革的研讨,认真修订专业人才培养方案,不断提升人才培养的科学性、前瞻性和与社会发展需求的对应性。

  为了实现这一愿景,该校以全面发展的教育方针为统领,以培养达到《小学教师专业标准》和《幼儿园教师专业标准》的师资为目标,构建课程体系。

  首先,小学教育类专业按照“全面发展,学有专长,主教一门,兼教一门”的原则构建课程体系,以德育类课程、工具类课程和素质类课程组成的通识教育课程模块,拓宽学生的知识面,提高学生的文化修养;按照基础性、少而精的原则,对学科专业课程的内容进行整合;适应跨学科教学的需要,开设小学语文、小学美术、小学信息技术和小学书法等9个兼教学科课程模块,由学生自主选择1个非主修方向修读;拓宽教育类课程的设置,突破传统的教育学、心理学、教学法“老三门”课程设置格局,开设《儿童发展与学习》、《小学班级管理》、《教师语言》、《现代教育技术》等课程,增强师范生的教育专业素养。

  其次,学前教育专业构建了“245”专业人才培养目标和课程体系,即2种基础、4种关键职业能力、5项专长。其中,“2种基础”指强化文化素质基础和学前教育专业理论基础,通过开设人文学科、自然学科等文化素质课程,提高学生的基本文化素养;通过开设幼儿教师修身课、学前教育学、学前卫生学、学前心理学,强化学生基本理论素养,形成幼儿为本、师德为重的专业理念和态度。“4种关键职业能力”指着力培养幼儿一日生活组织与保育能力、幼儿游戏活动的支持与引导能力、幼儿教育活动设计与实施能力、幼儿园环境创设与利用能力,突出保教结合的幼儿教育特点,全面提高学生的保教实践能力。“5项专长”指“弹、唱、跳、画、说”的专业技能,训练学生钢琴与电子琴弹奏技能、儿歌教唱技能、幼儿舞蹈教学与排练技能、幼儿美工技能、说普通话与讲幼儿故事的技能,五项专长全面训练,要求学生至少擅长1项。

  探索本科化教学管理

  提升校园学术环境

  升本以后,琼台师范学院站在新的历史起点上,作出了新的发展规划——2016年重新修订了《琼台师范学院“十三五”专业发展规划》,并认真研究制定了《琼台师范学院“十三五”学科发展规划》。

  此外,该校还制定并发布了《琼台师范学院学分制管理办法》和《琼台师范学院学士学位授予工作实施细则》《琼台师范学院学士学位外语成绩标准的补充规定》等3项该校升本后重要的教学管理文件。当前,正结合本科教学相关工作在修订和补充本科教学相关管理制度。

  信息化与教育教学的融合在该校也得到了具体体现——2016年,该校与上海智慧树公司合作引进10门混合式课程,其中《思想道德修养与法律基础》和《军事理论》两门必修课程面向本科开设,《一起学说普通话》等8门选修课程面向全校开设,实施线上线下混合式教学模式。该校还鼓励各专业教师积极运用现代信息技术手段扩展课程资源,充分利用该校引进的网络视频公开课程或其他精品在线资源,大力倡导实施课内与课外、线上与线下结合的“混合式”教学。

  为了给学生们提供更优质的教育服务,该校还充分利用了海南“候鸟”人才优势,根据省教育厅工作要求,于2016年面向本科生组织实施了第一年冬季小学期,共邀请了20位省外专家来校给本科学生讲学,制定并分发给每一位学生学生手册。在组织学生开展的冬季小学期课程评价中,无论通识课程还是专业课程共30余场讲座深受学生好评。

  值得一提的是,该校还积极举办“琼台讲坛”活动,近年来共邀请19位省内外各学科各领域的专家学者到校讲学,为学生们的周末带来了学术的盛宴,开阔了学生的学术视野,提高了学生的综合素质,提升了校园的学术氛围。

  (本报海口9月7日讯) 

 

 

亮点
琼台师范学院
深入推进扶贫攻坚
 

  ■ 本报记者 陈蔚林 通讯员 何启帆 

  记者从琼台师范学院了解到,该校认真贯彻落实中央精神,按照省委、省政府扶贫工作要求和省教育厅教育精准扶贫专题会议精神,坚持方针、明确职责、强化引领、突出重点、主动担当,对于帮扶对象定安县龙河镇水竹村的精准扶贫工作收到了一定成效。

  琼台师范学院从领导班子到普通师生都非常重视和关心贫困群众的帮扶工作。校领导和各党总支负责人多次进村调研,主动与当地干部座谈,深入群众家里全面沟通,掌握了丰富的第一手信息,为做好扶贫工作奠定了良好基础。

  在选派驻村书记和干部时,该校多名干部教师纷纷主动请缨,主动要求到条件艰苦的第一线去。选出的驻村干部下到村里与当地群众吃住在一块,奋斗在一起,兢兢业业、奉献担当。第二任驻村书记阳小勇曾因劳累病倒在工作岗位上。

  授人以鱼不如授人以渔。于是,该校扶贫工作组在送粮送物下乡期间同时带去多种有关读物,为贫困户详细解读党和政府关于精准扶贫的各项政策规定,帮助贫困户加深认识脱贫理念,理清致富思路。

  其次,该校为水竹村可持续发展项目进行了对症开方,引领当地群众因地制宜,科学发展,进行生产成本低、经济效益高、获益时间长的各种生产活动,如槟榔业种植、土鸡土羊土猪养殖等等,还多次邀请农业专家亲临实地为生产中出现的问题排忧解难。(本报海口9月7日讯)